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多媒体教学的盲区观测-刘东

发布日期:2008-12-16  作者:刘东  浏览量:[ ]

【摘 要】随着科技的发展,多媒体走入教学已是教学改革的必然趋势。它已经向传统的教学模式提出了挑战,多媒体辅助教学大大提高了教学效率,它以其良好的交互性、极大的资源共享性、丰富的表现力等优点促进了教学内容、教学方法和教学过程的全面优化,收到了良好的教学效果。但是,多媒体教学在某些方面也存在着一些不足,下面就结合教学中的一些实践经验,谈一谈多媒体教学中存在的几个盲区。

  

近几年来,随着多媒体及网络技术的飞速发展与普及的层次扩大,为计算机应用于教育领域创造了广阔的天地。

  雷时宁先生认为:“多媒体教学,由于在一定程度上缩短了教学单元时间,教多媒体教学实现了文字、声音、图像一体化,使学生在学习师就可能从疲于完成教学任务的消耗中抽出身来思考:怎样让过程中不仅能听到声情并茂的朗诵,还能欣赏到向临其境的画学生主动学习,学会学习,成为学习的主人。”基于其互动性、集成性、形象性等特点,引起了教育界人士的广泛关注,它不仅为学校提供了新的教学手段才教学方法,而且为教学的改革产生了积极的作用,优秀的多媒体课件适当运用于课堂教学,可以激发学生的学习兴趣,渲染教学氛围,创建特定的教学情境,更重要的是可以有效地突破教学中的重点和难点,收到事半功倍的效果,然而在多媒体课件广泛运用于教学的同时,一些多媒体教学的盲区也随之产生,本文将就多媒体教学中的盲区进进控讨,旨在引起广大教师对此问题的重视,更好地发挥多媒体教学手段的作用。

  1.只为评比而制作,失去了教学本质意义

  在以计算机为核心的多媒体教学逐渐受到各个院校高度重视的同时,各种各样的多媒体教学的评比活动也在各个院校广泛开展起来。但是,由于对多媒体教学的内涵理解得不够深刻,使得一些多媒体教学公开课的评比失去了它应有的意义,却变成了多媒体课件的大比拼,为了顺应潮流,一些教研室甚至由领导出面成立专门的“多媒体制作”小组,夜以继日,旨在“养兵千日,用兵一时”,参赛的课件,几乎都是多媒体,运用大量的图片、动画、背景音乐,令人目不暇接,一些评比只是看谁的画面漂亮,看谁用的制作软件先进,认为用简单易学的软件powerpoint制作的课件就是一定要比用功能强大的软件Flash制作的落后,甚至是否用了三维还是三维动画也是一个不成文的评分标准,这类评比恰恰忽视了多媒体课件本质的东西——交互性,试想,如果课件只是用于教师课堂演示,与传统的电化教学(录像)又有何两样?依据心理学和教育学原理,不合适的声像反而会分散学生的注意力,起到相反的效果,由此可知,那些为了评比而制作的获奖课件,在实际教学过程中往往被束之高阁也就不奇怪了,毋庸置疑,通过这样的评比活动,的确能促使教员提高自己的多媒体制作水平,但教师的主要任务是教学,教师的日常工作已经满负荷,教师若把过多的精力用于课件制作上,势必影响其他万博manbetx首页。

  2.不讲辩证法,一味追赶时髦

  有的教师在尝到多媒体的甜头后,便对此奉若神明,于是在一些课上从头至尾都用多媒体,对其他常规媒体不屑一顾,变成了无粉笔化教学或无纸化教学,自认为从传统的教学模式转变到了现代化教学模式,当然,追求现代化的意识是好,但是还必须讲点辩证法,任何事物都有其所长,亦有其所短,总的来讲,多媒体固然有其他媒体所无法比似的优越性,但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如投影的静态展示功能,幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能是,是计算机所不能完全替代的,所以,教师应根据教学需要选择合适的媒体,让多媒体与其他常规媒体有机配合,“和平共处,而不要一味追赶时髦”。

  3.眼制学生的扩散思维,难以培养相关的素质

  常规教学中,在内容处理由形象抽象、由感性向理性转换时,有经验的教师总是留下足够的时间,引导学生自已去思考、想象、理解,师生根据非预见性的互动,最终实现思维能力的培养,而在一些设计不完善的课件中,对学生难懂的地方都通过各种多媒体途径,形象生动地进行分解,展示在学生面前,以及在这一过程中的“文化的义流、文明的发展、感情的凝聚、共同行为的产生”。这样全面的知识展示为学生解决了所有的难题,使启发教育成了一句空话,很难设想,不动脑筋便轻易接受了所有要掌握的知识,对学生的思维会有多大的促进,这种做法限制甚至遏制了学生思维能力尤其是求异思维的发展,不利于鼓励创新,也与素质教育的原则背道而驰。

  4.本末倒置,违反认知规律

  和任何一种教具一样,多媒体辅助教学的目的在于突出教学重点,突破难点,使学生居轻松的教学氛围中学到知识,多媒体能调动学生多种感官参与活动,其效果应该是理想的,但有些课件却过于追求技术,他们的课件画面背景复杂,按钮奇形怪状。并且使用大量的动画和音响,央小处大做文章,似乎不如此则显示不出“档次”,例如在每一个标题出现时都加上动画和声音,这些课件的确花哨,但却喧宾夺主,违背了学生在认识事物时一定时间内只能接受其主要信息的认知规律,分散了学生的注意力,冲淡了学生对学习重点和难点的关注,最终影响到教学的实际效果。

  5.可靠性还存在相当量的隐患

  在课件制作过程中有一个很重要的环节最容易被我们忽视,那就是课件的可靠性,在各种各样的课件粉墨登场的同时,我们常常看到有些课件无法在异种环境下使用,文字不能正常显示,视频不能正常播放等等,这势必会对教学过程产生重要的影响,如何在效地提高多媒体课件的可靠性,这是多媒体制作者必须解决的问题,要保证课件的可靠性,就要在课件制作的各个阶段采取相应的措施,例如,采用先进的分析和设计,采用结构化或面向对象的程序设计技术,选用可控制编程操作平台以及先进的数学媒体处理技术,加强课件的测试和检验等等。

  计算机辅助教学中的重点在于“辅助”,它作为一种现代化教学手段,同课堂教学中的黑板粉笔一样,仅是一种教学工具,主要是用来解决一些传统教学中不易解决的问题,提高课堂教学的效率,突破重点和难点,教师既要深刻理解它的强大功能,又要从本学科的角度出发来研究如何应用计算机来辅助自己的教学,不断地总结经验,这样,多媒体辅助教学的优势才能体现出来。

  实践证明,使用多媒体效果是好是坏,关键是看它能否协助我们更好地达到教学目标。“同时,我们也应该看到:从类的知识依赖口耳相传数千年,人类的语言能够用变化无穷的词汇,表达变化无穷的意义,传统媒体的作用至今无法被其它媒体取代。”因此,我们运用多媒体同时,最好不能忘记传统数学中最精华的东西。

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